+7 (495) 332-37-90Москва и область +7 (812) 449-45-96 Доб. 640Санкт-Петербург и область

Как правильно написать характеристику инвалиду ребенка в доу на комисию

Как правильно написать характеристику инвалиду ребенка в доу на комисию

В ней он и показывает проблему коммуникативных навыков. А психолого-пед. Для психологич. Направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — детям с ОНР, их родителям законным представителям , педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения. Характеристика контингента детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как правильно составить характеристику

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Вариант написания психолого-педагогической характеристики на ребенка с РАС

В ней он и показывает проблему коммуникативных навыков. А психолого-пед. Для психологич. Направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — детям с ОНР, их родителям законным представителям , педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения.

Характеристика контингента детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса. Формы обучения, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, корректировку коррекционных мероприятий. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества.

Характеристика контингента воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья вусловиях образовательного процесса. В программе коррекционно-развивающей работы медико-психолого-педагогическое сопровождение понимается как сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является решение и действие, ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого.

В основе сопровождения лежит единство четырех функций: диагностики сущности возникшей проблемы; информации о сути проблемы и путях ее решения; консультации на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы; помощи на этапе реализации плана решения. В детском саду создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, которая ведет ребенка на протяжении всего периода его обучения.

В службу сопровождения входят специалисты:. Комплексное изучение ребенка, выбор наиболее адекватных проблеме ребенка методов работы, отбор содержания обучения осуществляется с учетом индивидуально-психологических особенностей детей. Основными направлениями работы службы сопровождения в течение всего периода обучения в группах с ОНР являются:. Организационная работа создание единого информационного поля детского сада, ориентированного на всех участников образовательного процесса — проведение больших и малых педсоветов, обучающих совещаний с представителями администрации, педагогами и родителями.

Профилактическая работа реализация программ, направленных на решение проблем межличностного взаимодействия. Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, медицины, педагогики и коррекционной педагогики позволит обеспечить систему комплексного психолого — медико-педагогического сопровождения. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это служба. Психолого-педагогическое сопровождение ребенкаможно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координировано.

Важное значение для обеспечения эффективной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии , их родителями законными представителями , педагогическими работниками.

Учебный год в компенсирующей группе для детей с общим недоразвитием речи начинается первого сентября и условно делится на три периода:. Задачи развития речи и коррекции её недостатков, которые являются приоритетными для всех воспитанников групп компенсирующей направленности и лет ОНР II ур. Филичева, Г. Чиркина, Т. Туманова; М. В программе для детей с общим недоразвитием речи использованы рекомендации и методики современных авторов, специалистов разных направлений: М.

Картушиной, А. Вороновой, Г. Каше, А. Сиротюк, И. Лопухиной , Т. Ткаченко и др. Данная программа содержит следующие добавления и изменения: 1. Дополнены и расширены основные задачи и направления коррекционной работы, предложенные Т.

В новой программе такие разделы, как развитие общей и мелкой моторики, психических процессов представлены более объемно. Учитывая особенности детей с общим недоразвитием речи, активно используются на занятиях методы кинезиологии в развитии интеллекта старших дошкольников, биоэнергопластики элементы логоритмики. Для обеспечения разностороннего развития детей с ОНР, в содержание обучения и воспитания введены 33 темы. Их подбор и расположение определены такими принципами, как сезонность и социальная значимость.

Часть тем имеет нейтральный характер и расположены свободно. Одно из важнейших условий реализации тематического принципа- концентрированное изучение темы в течение одной недели , благодаря чему обеспечивается многократное повторение одного и того же речевого содержания за короткий промежуток времени. Многократность повторения важна как для восприятия речи, обогащения и уточнения детьми пассив , так и для активизации употребление. В соответствии с концентрическим принципом программное содержание в рамках одних и тех же тем год от года углубляется и расширяется.

Форма организации занятий — подгрупповая и индивидуальная. При формировании подгрупп учитывается возраст детей, индивидуальный темп деятельности, его функциональное состояние, сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения. Состав подгрупп может меняться в течение года в зависимости от индивидуальных успехов каждого ребенка.

Все остальное время во всех возрастных группах занимают индивидуальные занятия с детьми. Количество занятий, реализующих коррекционно-развивающие задачи, меняется в зависимости от периода обучения. И предусматривает проведение следующих видов подгрупповых занятий. Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей, продолжительность индивидуальных занятий 10 — 15 минут.

Индивидуальные занятия составляют существенную часть работы логопеда в течение каждого рабочего дня недели в целом. Они направлены на осуществлении коррекции индивидуальных речевых недостатков и иных недостатков психофизического развития воспитанников, создающие определённые трудности в овладении программой.

Учёт индивидуальных занятий фиксируется в тетради посещаемости занятий детьми. План лого-коррекционной работы составляется логопедом на основе анализа речевой карты ребёнка с ОНР сентябрь и корректируется после промежуточного обследования январь. В индивидуальном плане отражены направления коррекционной работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе логопедического обследования нарушения речевой деятельности и пробелы в знаниях, умениях, навыках ребёнка с ОНР. Это позволяет повысить эффективность занятий и осуществлять личностно — ориентированный подход в обучении и воспитании.

На основании индивидуального плана логокоррекционной работы логопед составляет планы индивидуальных занятий. При планировании индивидуальных занятий учитываются возраст ребёнка, структура речевого дефекта, его индивидуально — личностные особенности. Коррекционно — логопедическая работа осуществляется систематически и регулярно.

Знания, умения и навыки, полученные ребёнком на индивидуальных логопедических занятиях, закрепляются воспитателями, специалистами и родителями. На каждого ребёнка компенсирующей группы оформляется индивидуальная тетрадь и коррекционный дневник.

В них записываются задания для закрепления знаний, умений и навыков, полученных на занятиях. Учитывая, что ребёнок занимается под руководством родителей, воспитателей, логопед в тетрадях даёт методические рекомендации по выполнению предложенных заданий. В рабочие дни воспитатели работают с ребёнком по тетрадям , в конце недели тетради передаются родителям для домашних заданий. Данная программа предусматривает каникулы 1 раза в год первая неделя января. В эти дни с детьми проводятся только индивидуальные занятия.

Посещал доу обыденного типа логопедическая, коррекционная группа , доу коррекционного типа. Эталон свойства малыша на пмпк. Эталон психолого-педагогической свойства малыша на пмпк. Психолого-педагогическая черта ученика предварительного класса гкоу ро школы-интерната viii вида 14 г. В современных условиях характеристики начали величать рекомендательными письмами.

Одно дело получать характеристики, иное составить. При социализме письмо с поручительством заменяла составленная характеристика. Мы нашли пример, который сэкономит время изготовления хорошего документа Если приходилось выбирать работу, или занять выборную должность. В документообороте в деловой обиход вкралось непривычное понятие как рекомендательное письмо.

Не изменно требовали характеристику. Почти всем приходилось сталкиваться с таким термином как характеристика. Клиника-педагогическая классификация раскрывает механизмы, формы и виды речевых расстройств. При этом учитываются следующие формы речевых расстройств: дислалия, дизартрия или стертая форма дизартрии, ринолалия, расстройства голоса, моторная, сенсорная алалия, детская афазия, задержка речевого развития ЗРР , общее недоразвитие речи при задержке психического развития ЗПР , ОНР невыясненного патогенеза, заикание, тахилалия, спотыкание полтерн.

За время прохождения педагогической практики Елена Георгиевна проявила себя как обязательный и добросовестный человек. Были выявлены такие качества как педагогическая дальновидность, эрудиция, начитанность, осведомленность в области педагогики и психологии, педагогическая тактичность, креативность и т.

Отношения с детским коллективом у Елены Георгиевны сложились сразу. Дети тянутся к студентке. И заметно, что и Елене Георгиевне нравится с ними работать. Во время прохождения педагогической практики был проведен ряд мероприятий: диагностическое исследование, участие в совещании педагогического коллектива, после чего был сделан ряд ценных выводов, которые в дальнейшем пригодились не только самой студентке, но и педагогическому коллективу детского сада.

Готовясь к занятию, студентка самостоятельно определяла коррекционные, развивающие и воспитательные задачи, а затем реализовывала их во взаимосвязи. Содержание всех занятий было продуманное, с применением разнообразных приемов педагогического воздействия и с учетом индивидуальных личностных особенностей детей-логопатов.

Результативность занятий оказывалась преимущественно высокой так, как студентка обоснованно выбирала и применяла методы, формы и приемы преодоления нарушений речевой деятельности детей и развития других функций, осуществляла методически правильный выбор языкового и речевого материала, наглядных и технических средств обучения.

К каждому занятию студенткой был эстетично изготовлен демонстрационный и раздаточный дидактический материал. Студентка владеет умением анализировать ход и результаты коррекционных логопедических занятий; адекватно оценивать собственную профессиональную деятельность. Взаимоотношения со взрослыми сдержанные, но неустойчивые. В контакт со сверстниками вступает сложно.

Предпочитает спокойные игры, часто играет один, так как не умеет подчиняться общим правилам игры. Двигательная активность в игре низкая, малословен.

Имеются нарушения в звукобуквенном анализе, вследствие недостаточной сформированности операций мышления анализ и синтез , например, не называет конечный гласный звук, конечный согласный, не составляет слова из отдельных звуков. Егор не определяет последовательность и количество звуков в слове, его место в слове.

Педагогическая характеристика ребенка-инвалида

Сегодня достаточно часто воспитателям ДОУ приходится писать характеристики на воспитанников для различных целей, в том числе и для представления на обследование психолого-медико-педагогической комиссией, что, к сожалению, случается все чаще. Ребенок поступил в детский сад указать, когда и откуда поступил: из семьи, из другого ДОУ и причины перевода и в данный момент посещает младшую, старшую и т. Далее указать были ли длительные перерывы в посещении дошкольного учреждения, по каким причинам. Проживает с перечислить всех, с кем проживает ребенок.

Перечень документов,. Согласие несовершеннолетнего, достигшего возраста 15 лет, на медицинское обследование.

Педагогическая характеристика ребенка-инвалида. Сведения об образовательной организации. Повышение квалификации и переподготовка. Научная работа.

Характеристика на ребенка инвалида в доу

.

Сопутствующие сайты

.

.

.

.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: 3 смертных греха воспитателя в саду (за что надо увольнять)

.

.

ИОП направлена на оказание помощи ребенку-инвалиду в освоении процесса сопровождения ребенка-инвалида в ДОУ. Психолого-​педагогическая характеристика на ребенка-инвалида. 4. Статус: Заключение медико-педагогической комиссии по протоколу правильно и на место), взаимопомощи.

.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 0
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пока нет комментариев.

© 2018-2021 xn--80afpiodydl4b2f.xn--p1ai